Kad vaikai galėtų susidoroti su lyties pokyčiais mokykloje, svarbu mokyti ir informuoti mokytojus ir vaikus, kad jie priimtu mokinius tokius, kokie jie yra, nepriklausomai nuo lyčių  įvairovės ar seksualumo. Taip pat svarbu mokykloje sukurti atmosferą, kurioje vaikai galėtų atvirai mąstyti ir kalbėti apie lytiškumą ir lytinę tapatybę.Būtina teikti paramą mokiniams, kurie turi problemų su bendraamžiais, taip pat būtina, kad dėstytojai atvirai kalbėtų su mokiniais apie translytiškumą, pripažinimo, lygybės ir įvairovės svarbą, kad būtų išvengta atstūmimo ir būtų lengviau priimti translytį vaiką visos mokyklos lygmeniu. Daugialypė regresinė analizė atskleidė reikšmingą prognozuojamą mokytojų pozityvumo poveikį skirtingai lyčiai save priskiriančių studentų ryšio su mokyklos aplinka jausmui, pabrėžiant, kad pedagogai turi būti kompetentingi ir teigiamai vertinti lyčių  įvairovę (Ullman, J.; 2019).

Kaip tėvai, susipažinkite su savo vaiko mokyklos taisyklėmis ir procedūromis, susijusiomis su vardo ir lyties keitimu. Mokyklos gali turėti specialius protokolus, kaip atnaujinti mokinių įrašus ir dokumentus. Jei jų neturi, galite pasisakyti už šią idėją ir taip parodyti savo palaikymą.

Svarbu sukurti aplinką, kurioje būtų įgyvendinama įtrauki politika, aiškiai draudžianti diskriminaciją dėl lytinės tapatybės ir jos raiškos. Vienas iš žingsnių – įtraukti pedagoginį personalą, tėvus ir mokinius į švietimą apie LGBTQ+ lygybę.

Savo žinias galite pagilinti perskaitę šiuos mokslinius straipsnius:

Ullman, J. (2019). Teacher positivity towards gender diversity: Exploring relationships and school outcomes for transgender and gender-diverse students. In Gender and Sexuality in Education and Health (pp. 42-55). Routledge.

Omercajic, K., & Martino, W. (2020). Supporting transgender inclusion and gender diversity in schools: A critical policy analysis. Frontiers in Sociology, 5, 27.

Bower-Brown, S., Zadeh, S., & Jadva, V. (2023). Binary-trans, non-binary and gender-questioning adolescents’ experiences in UK schools. Journal of LGBT Youth, 20(1), 74-92.